LIMA, Perú — La crisis de combustible en Cuba sigue redefiniendo el funcionamiento del sistema educativo, con medidas que reducen servicios clave y vuelcan sobre estudiantes y familias parte de la carga operativa, en un momento de escasez sostenida que las autoridades califican de severa.
Uno de los efectos más visibles se registra en los centros internos. En Artemisa, el IPVCE Mártires de Humboldt 7 limitó las salidas de sus alumnos a una frecuencia de “cada 21 días”, una decisión que la institución vinculó al “desabastecimiento de combustible” y a la necesidad de garantizar “los recorridos diarios de profesores” junto a la vigilancia nocturna.
El ajuste no solo restringe la movilidad estudiantil, sino también el vínculo con sus hogares. La propia dirección del centro admitió que no dispone de recursos para facilitar el traslado de padres a las visitas, por lo que pidió comprensión y “apoyo de la familia” ante la actual situación.
En otras provincias, el impacto adopta formas más drásticas. La Escuela de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE) Lino Salabarría, en Sancti Spíritus, comunicó que los alumnos deberán regresar por cuenta propia a la escuela, eliminando de facto la posibilidad de un próximo transporte institucional.
El trasfondo de estas decisiones es un déficit energético que, según autoridades educativas citadas por el estatal diario Girón en Matanzas, afecta “con saña” a todos los sectores desde inicios de año. Bajo esa presión, el Ministerio de Educación del régimen cubano ha optado por mantener el calendario escolar, pero modificando sus mecanismos internos.
Los cambios alcanzan especialmente al sistema de evaluación. En primaria, varios grados prescindirán de exámenes finales y serán evaluados mediante seguimiento continuo. En secundaria básica, algunas materias cerraron calificaciones de forma anticipada, mientras otras combinan pruebas escritas con modalidades integradoras.
En la enseñanza media superior, las adaptaciones revelan problemas estructurales previos agravados por la crisis. Estudiantes que cursaban en condiciones consideradas “no idóneas” han sido concentrados en centros específicos, mientras asignaturas clave sustituyen exámenes por trabajos prácticos. Además, el tradicional examen de ingreso a los IPVCE fue eliminado y reemplazado por un sistema de escalafón municipal.
Asimismo, las autoridades del sector reconocieron que han tenido que “conjugar” escenarios diversos tras procesos de descentralización que dispersaron a estudiantes en distintos tipos de instituciones ante la falta de condiciones materiales.
El deterioro también alcanza al personal docente. La escasez de profesores ha obligado a incorporar trabajadores de otros sectores, incluido el turismo, como solución de contingencia para completar plantillas.
Al mismo tiempo, la educación técnica recurre a evaluaciones acumulativas y a prácticas laborales para compensar limitaciones formativas, mientras la enseñanza para adultos continúa en modalidad presencial, aunque con menor intensidad.
